قانون التسجيل

bV qy qa zP Ei Bx iC Wy Db Ud ti cI Xp dB TB iv NR Lm yv

بحلول يناير 1863 ، كان من الواضح أن حكام الولايات في الشمال لا يستطيعون جمع ما يكفي من القوات لجيش الاتحاد. في 3 مارس ، أقرت الحكومة الفيدرالية قانون التسجيل. كان هذا أول مثال على التجنيد الإجباري أو الخدمة العسكرية الإجبارية في تاريخ الولايات المتحدة. قرار السماح للرجال بتجنب التجنيد عن طريق دفع 300 دولار لتوظيف بديل ، أدى إلى اتهام أن هذه حرب رجل ثري و قتال فقير.

أدى قانون التسجيل إلى أعمال شغب في العديد من المدن الأمريكية. ووقعت خسائر فادحة في الأرواح في ديترويت لكن أسوأ أعمال شغب وقعت في مدينة نيويورك في يوليو تموز. أضرم الغوغاء النار في كنيسة ودار للأيتام الأمريكيين من أصل أفريقي ، وهاجموا مكتب نيويورك تريبيون. بدأ مهاجرون إيرلنديون ، وكان الضحايا الرئيسيون هم الأمريكيون الأفارقة والناشطون في الحركة المناهضة للعبودية. تم إرسال جيش الاتحاد واضطر إلى إطلاق النار على مثيري الشغب من أجل السيطرة على المدينة. بحلول الوقت الذي انتهت فيه أعمال الشغب ، قُتل أو جُرح ما يقرب من 1000 شخص.

تشير التقديرات إلى أنه من بين أولئك الذين شاركوا في الحرب الأهلية الأمريكية ، كان 75.215 من النظاميين ، و 1،933،779 من المتطوعين و 46،347 تمت صياغتهم و 73،600 كانوا بدائل. رسمياً ، هرب 201397 رجلاً ، من بينهم 76526 اعتقلوا وأعيدوا إلى أفواجهم.

دوز رولز: بطاقات التعداد

ملحوظة: تم وصف جزء فقط من بطاقات التعداد على الإنترنت ، ولا يوجد وصف لشوكتاو. إذا كنت تبحث عن Choctaw ، فقد لا تزال ترغب في إجراء البحث عبر الإنترنت كما هو موضح أدناه ، حيث قد تكون هناك سجلات عبر الإنترنت لتطبيق 1896. (أعلنت لجنة Dawes أن طلبات عام 1896 غير صالحة ، لكنها قد تظل مفيدة لبحثك. تتوفر نسخ من Fort Worth.)

من خلال إجراء بحث بسيط عن الاسم أولاً لبطاقات تعداد Dawes (التسجيل) في كتالوج الأرشيفات الوطنية ، قد تتمكن من تجاوز البحث عن سلفك في فهرس القوائم النهائية والقوائم النهائية (الخطوتان 3 و 4). الهدف من استخدام فهرس القوائم النهائية والقوائم النهائية هو الحصول على رقم بطاقة تعداد الشخص ، حيث سيقودك ذلك بعد ذلك إلى سجلات إضافية. نظرًا لأن العديد من أوصاف بطاقات التعداد متاحة عبر الإنترنت ، فإن النتيجة الناجحة من كتالوج الأرشيف الوطني ستزودك على الفور برقم بطاقة التعداد السكاني للشخص ، وقد تتمكن من الانتقال مباشرة إلى الخطوة 5: ما يمكنك القيام به بعد ذلك!
يرجى ملاحظة أن عددًا قليلاً فقط من بطاقات التسجيل الموصوفة على الإنترنت بها نسخ رقمية مرفقة بها.

للبحث عن وصف بطاقة Dawes Census Card عبر الإنترنت:

اذهب إلى الصفحة الرئيسية لكتالوج الأرشيف الوطني
http://www.archives.gov/research/catalog/
انقر فوق زر البحث الأصفر.

في الشاشة التالية ، املأ المربعات كما يلي:

في مربع "الكلمات الرئيسية" ، أدخل إما اسم الشخص ، أو بدلاً من ذلك ، أدخل "التسجيل و" (بدون علامات الاقتباس) واسم عائلة الشخص
حدد 100 حيث تظهر عبارة "قصر النتائج على".
اضغط على زر "Go".

النتيجة 1: يمكنك العثور على تسجيل لوصف بطاقة التعداد
بالنسبة لعدد قليل من الأشخاص ، سينتج عن وصف بطاقة التعداد (التسجيل) ، ربما مع إرفاق صورة رقمية. إذا وجدت الشخص الذي تبحث عنه هنا ، فقم بتدوين رقم بطاقة التعداد الخاصة به بالإضافة إلى المعلومات الأخرى التي تجدها مدرجة ، ويمكنك الانتقال إلى الخطوة 5: ما يمكنك القيام به بعد ذلك! سوف تتعلم كيفية الاتصال بـ Fort Worth للحصول على نسخ ، وما هي الموارد الإضافية المتاحة.

النتيجة الثانية: "طلب الجنسية لعام 1896".
بالنسبة لعدد صغير آخر من الأشخاص ، بعد كتابة اسم الشخص في كتالوج الأرشيف الوطني ، ستحصل على نتيجة تقول "1896 طلب مواطنة". إذا رأيت هذا ، فهذا يعني أنهم تقدموا بطلب إلى لجنة Dawes أثناء عملية التقديم الأولية لعام 1896 والتي تم إعلانها لاحقًا بأنها غير صالحة. إذا كان هذا هو ما وجدته ، يرجى كتابة اسم الشخص وقبيلته ، والاتصال بالأرشيف الوطني في فورت وورث على 5620-831 (817). سيرسلون لك نسخة من طلب 1896.

النتيجة 3: غير موجود
بالنسبة لغالبية الأشخاص ، ستحصل إما على شاشة تقول "لم يتم العثور على نتائج بحث استجابة لمعايير البحث الخاصة بك" ، أو ستجد بطاقات تعداد للأشخاص ذوي الأسماء المتشابهة ، وليس الشخص الذي تبحث عنه. في هذه الحالة ، يجب أن تنتقل إلى الخطوة 3: استخدم الفهرس إلى القوائم النهائية عبر الإنترنت.

لتوضيح ما سبق ، سنبحث عن 3 أفراد في كتالوج الأرشيف الوطني نعتقد أنهم مدرجون في القوائم النهائية.

أولاً ، نبحث عن أمبروز كرين.

نذهب إلى الصفحة الرئيسية لكتالوج الأرشيف الوطني
http://www.archives.gov/research/catalog/
في المربع ، نكتب Ambrose Crain ونضغط على Enter.
أعلى نتيجة بحث هي "Enrollment for Seminole Census Card 8" ، لذا انقر فوق ذلك.
ثم قم بالتمرير لأسفل وسترى تفاصيل هذا السجل ، أي معرف الأرشيف الوطني: 267582 والمعرف المحلي: 75-53A-SEMINOLE (8). انقر أيضًا على الرابط الموجود أسفل هذا ، والذي يشير إلى "معلومات إضافية حول هذا العنصر" ، وقد ترغب في طباعة هذا العنصر أو تدوينه.
عندما تنظر إلى الصور الرقمية ، سترى أن هناك بطاقتين. تحقق من كل منها لرؤية العرض الموسع وتحديد أي واحدة (ق) ، إن وجدت ، مناسبة لك. يمكنك بعد ذلك تنزيله على جهاز الكمبيوتر الخاص بك.
سترى أن البطاقة الأولى فقط تحتوي على Ambrose Crain ، الذي كنا نتبعه في هذا المثال. (تحتوي البطاقة الثانية على نفس رقم بطاقة التعداد ، ولكنها في فئة Seminole Freedmen ولشخص مختلف.)

نظرًا لأن هذه النتائج تزودك فورًا ببطاقة التعداد (التسجيل) والرقم الموجود في الزاوية اليمنى ، فلن تحتاج إلى البحث عن الشخص في قوائم Final Rolls Index و Final Rolls. يجب عليك طباعة البطاقة أو نسخ جميع المعلومات التي تجدها ، وخاصة رقم بطاقة التعداد.
أنت جاهز للانتقال مباشرة إلى الخطوة 5: ما يمكنك فعله بعد ذلك ، لمعرفة كيفية الاتصال بـ Fort Worth لطلب النسخ والمزيد.

المثال 2:

ثانيًا ، سنقوم بالبحث عن ويني بوكهامون.

لا يوجد هنا أي شيء يتعلق ببطاقة التسجيل أو التعداد. في الواقع ، إذا رأيت "1896 طلب المواطنة لـ Winnie Joe Buckhammon ، حوالي 1896 - حوالي 1897" كنتيجة ، فهذا يعني أن الشخص قد تقدم بطلب إلى لجنة Dawes بموجب عملية التقديم الأولية لعام 1896 ، والتي تم إعلان عدم صلاحيتها لاحقًا.

نذهب إلى الصفحة الرئيسية لكتالوج الأرشيف الوطني
http://www.archives.gov/research/catalog/
في المربع ، نكتب Winnie Buckhammon ونضغط على زر البحث ، أو Enter
انقر على اسم ويني لمزيد من التفاصيل ، وتحديدًا لمعرفة قبيلتها.
لتلقي نسخة من طلب عام 1896 إلى لجنة Dawes ، اكتب اسم الشخص والقبيلة التي تجدها مدرجة هنا ، واتصل بالأرشيف الوطني في فورت وورث ، تكساس. انظر الخطوة 5: ما يمكنك القيام به بعد ذلك.

كمثال أخير ، سنبحث عن نابليون أينسوورث.

اذهب إلى الصفحة الرئيسية لكتالوج الأرشيف الوطني
http://www.archives.gov/research/catalog/
في المربع ، نكتب Napoleon Ainsworth ونضغط على الزر "بحث" أو نضغط على Enter
أثناء تصفح نتائج البحث ، سترى أنه لا توجد بطاقة إحصاء على الإنترنت لنابليون أينسوورث. تم مسح عدد قليل جدًا من بطاقات التسجيل هذه ورقمنتها في كتالوج المحفوظات الوطنية ، ولم يتم مسح أي منها من أجل Choctaw. نظرًا لأننا لا نجد بطاقة الإحصاء الخاصة به هنا ، ننتقل إلى البحث عنه في فهرس Final Rolls.
الخطوة 3: استخدم الفهرس إلى القوائم النهائية عبر الإنترنت.

إذا وجدت بطاقة التعداد الخاصة بالشخص الذي تبحث عنه ، فتابع إلى
الخطوة 5: ما يمكنك فعله بعد ذلك.

إذا لم تجد بطاقة الشخص ، فتابع إلى الخطوة 3: استخدم الفهرس إلى Final Rolls عبر الإنترنت.

التسجيل

ستبدأ فرصة التسجيل الجديدة من الأسبوع المقبل حتى 15 مايو.

تم إجراء اختبارات SARS-CoV-2 المستندة إلى تفاعل البوليميراز المتسلسل عند التسجيل ، وتم اختبار المشاركين أيضًا بحثًا عن وجود أجسام مضادة ضد الفيروس.

في مايو من ذلك العام ، تم اتهام 164 طالبًا في إلينجتون - ما يقرب من 30 بالمائة من الطلاب المسجلين - رسميًا بالعيش خارج المدينة وعدم دفع الرسوم الدراسية.

يبلغ عدد سكان المدينة حوالي 3500 نسمة ويبلغ عدد الملتحقين بالمدرسة حوالي 300.

يقول النقاد إن مثل هذه المطالب تحصر التسجيل في هاتين الشبكتين على الآباء والأطفال الذين يمكنهم التعامل مع الضغط.

ومع ذلك ، فإن الإدارة تحافظ على التوقعات الخاصة بأعداد الملتحقين متواضعة نسبيًا هذه المرة.

الآن ، مع بدء فترة التسجيل الثانية في ACA ، تجدد إدارة أوباما دفعها المشاهير في برنامج Obamacare.

بقلم كريستين دومونيل for Life by DailyBurn هل تعلم أن فترة التسجيل المفتوحة الثانية في Obamacare تبدأ في 15 نوفمبر؟

قبل أسابيع قليلة ، حذرت الدولة المدرسة من انخفاض معدلات التسجيل.

إن معاييري الشخصية عالية بالفعل ، لكن هذا لا علاقة له بالتسجيل في عملية MOC.

التسجيل هو المصطلح المستخدم لوصف تسجيل سفينة تعمل في الملاحة الساحلية أو الداخلية أو التجارة.

الرخصة تعني نفس القيد ، ولكنها تطبق على السفن الصغيرة التي يبلغ وزنها عشرين طنًا أو أقل.

تم تنظيم عدد قليل من مدارس الكنيسة ، لكنها وصلت إلى عدد قليل جدًا من الأطفال بتسجيلهم.

بعد ظهر أحد الأيام بعد تسجيلي بفترة وجيزة ، التقيت بألي ميرتون وهو ينزل من التل.

وهذا يعطي المعمدانيين والميثوديين 90.8 في المائة من إجمالي الالتحاق في هذه المؤسسات الـ 38.

تاريخ

في 30 يوليو 1965 ، وقع الرئيس ليندون جونسون على مشروع القانون الذي أدى إلى ميديكير وميديكيد. تضمن برنامج Medicare الأصلي الجزء أ (تأمين المستشفى) والجزء ب (التأمين الطبي). يُطلق على هذين الجزأين اليوم اسم "Medicare الأصلية". على مر السنين ، أجرى الكونجرس تغييرات على ميديكير:

على سبيل المثال ، في عام 1972 ، تم توسيع برنامج Medicare ليشمل المعاقين ، والأشخاص الذين يعانون من مرض الكلى في نهاية المرحلة (الداء الكلوي بمراحله الأخيرة) الذين يحتاجون إلى غسيل الكلى أو زرع الكلى ، والأشخاص الذين يبلغون من العمر 65 عامًا أو أكثر والذين يختارون تغطية Medicare.

في البداية ، أعطت ميديكيد التأمين الطبي للأشخاص الذين يتلقون مساعدات نقدية. اليوم ، يتم تغطية مجموعة أكبر بكثير:

الأسر ذات الدخل المنخفض
النساء الحوامل
الأشخاص ذوي الإعاقة من جميع الأعمار
الأشخاص الذين يحتاجون إلى رعاية طويلة الأمد

يمكن للولايات أن تصمم برامج Medicaid الخاصة بها لتقديم أفضل خدمة للناس في ولايتهم ، لذلك هناك تنوع كبير في الخدمات المقدمة.

فوائد الأدوية التي تصرف بوصفة طبية من الجزء د من برنامج ميديكير

أحدث قانون تحسين وتحديث الأدوية التي تُصرف بوصفة طبية لعام 2003 (MMA) أكبر تغييرات على برنامج Medicare في البرنامج منذ 38 عامًا. بموجب MMA ، أصبحت الخطط الصحية الخاصة المعتمدة من قِبل Medicare تُعرف باسم خطط Medicare Advantage. تسمى هذه الخطط أحيانًا "الجزء C" أو "خطط MA".

قام MMA أيضًا بتوسيع نطاق برنامج Medicare ليشمل ميزة اختيارية للأدوية التي تستلزم وصفة طبية ، "الجزء D" ، والتي دخلت حيز التنفيذ في عام 2006.

برنامج التأمين الصحي للأطفال

تم إنشاء برنامج التأمين الصحي للأطفال (CHIP) في عام 1997 لتقديم التأمين الصحي والرعاية الوقائية لما يقرب من 11 مليون ، أو 1 من كل 7 ، من الأطفال الأمريكيين غير المؤمن عليهم. جاء العديد من هؤلاء الأطفال من عائلات عاملة غير مؤمنة تكسب الكثير مما يجعلها مؤهلة للحصول على برنامج Medicaid. جميع الولايات الخمسين ومقاطعة كولومبيا والأقاليم لديها خطط CHIP.

قانون الرعاية الميسرة

جلب قانون الرعاية الميسرة لعام 2010 (ACA) سوق التأمين الصحي ، وهو مكان واحد يمكن للمستهلكين فيه التقدم والتسجيل في خطط التأمين الصحي الخاصة. كما أتاح لنا طرقًا جديدة لتصميم واختبار كيفية دفع تكاليف الرعاية الصحية وتقديمها. تم تنسيق Medicare و Medicaid أيضًا بشكل أفضل للتأكد من أن الأشخاص الذين لديهم Medicare و Medicaid يمكنهم الحصول على خدمات عالية الجودة.

الذكرى الخمسون - حدث الرعاية الطبية والمساعدات الطبية: 50 عامًا ، ملايين الأشخاص الذين يتمتعون بصحة أفضل

Medicare و amp Medicaid: الحفاظ على صحتنا لمدة 50 عامًا

في 30 يوليو 1965 ، وقع الرئيس ليندون جونسون على تشريع قانون أنشأ برنامجي Medicare و Medicaid. على مدى 50 عامًا ، كانت هذه البرامج تحمي صحة ورفاهية ملايين العائلات الأمريكية ، وتنقذ الأرواح ، وتحسن الأمن الاقتصادي لأمتنا.

على الرغم من أن برنامجي Medicare و Medicaid بدأا كبرامج تأمين أساسية للأمريكيين الذين ليس لديهم تأمين صحي ، فقد تغيروا على مر السنين لتزويد المزيد والمزيد من الأمريكيين بإمكانية الوصول إلى الرعاية الصحية عالية الجودة وبأسعار معقولة التي يحتاجون إليها.

احتفلنا بالذكرى السنوية لهذه البرامج من خلال التعرف على الطرق التي أدت بها هذه البرامج إلى تغيير نظام الرعاية الصحية في البلاد على مدى العقود الخمسة الماضية. نواصل التطلع إلى المستقبل واستكشاف طرق للحفاظ على قوة Medicare و Medicaid خلال الخمسين عامًا القادمة ، من خلال بناء نظام أكثر ذكاءً وصحة بحيث تستمر هذه البرامج كحامل معياري للتغطية والجودة والابتكار في الرعاية الصحية الأمريكية.

يقدم مركز الأبحاث 1896 طلبًا للحصول على حزم التسجيل مقابل رسوم ثابتة قدرها 35 دولارًا. عند طلب حزمة تأكد من تضمين المعلومات المدرجة في الفهرس ، بما في ذلك الاسم الكامل للفرد والقبيلة ورقم الحالة. اطلب عبر البريد باستخدام نموذج الطلب القابل للطباعة أو اتصل على 405-522-5225 للطلب عبر الهاتف. يرجى لديك بطاقة الائتمان الخاصة بك جاهزة.

تتضمن مجموعات OHS بطاقات التعداد لعام 1896 وحزم التسجيل ، إذا كانت متوفرة. تختلف الحزم في الطول ، حيث يشتمل بعضها على صفحات عديدة من المعلومات حول الفرد بينما قد يتضمن البعض الآخر صفحة واحدة فقط. يرجى ملاحظة أن هناك عددًا قليلاً جدًا من الحزم المتاحة لقبيلة الخور.

المادة الثانية · عضوية القبيلة
القسم الأول: تتكون عضوية قبيلة مودوك في أوكلاهوما من الأشخاص التالين ، شريطة أن يكونوا من مواطني الولايات المتحدة:

(أ) جميع الأشخاص الواردة أسماؤهم في التعداد العام 1878 للمعيشة والحصص التموينية على النحو الذي أقره القائم بأعمال نائب مساعد وزير الخارجية للشؤون الهندية في 14 أكتوبر 1981. جميع الأشخاص الواردة أسماؤهم في هذه القائمة يُعلنون بموجب هذا أنهم أعضاء كاملون في القبيلة من أجل الغرض من حساب درجة دم أحفادهم.

(ب) جميع المتحدرين المباشرين لأشخاص وردت أسماؤهم في تعداد 1878 كقائمة أساسية في القسم الأول (أ) أعلاه والذين لم يعودوا إلى كلاماث ، أوريغون ، وفقًا لقانون 9 مارس 1909 ، (35 Stat. 751 ) ، وأحفاد هؤلاء الهنود الذين يستوفون الشروط التي اعتمدتها القبيلة.

(ج) لأغراض تحديد الهوية وتكوين الجمعيات ، فإن هؤلاء الأفراد المدرجين في القائمة النهائية لأعضاء قبيلة كلاماث للهنود كما نُشر في السجل الفيدرالي لشهر مايو IJ ، 1955 (20 FR 3269) ، وفقًا للمادة 3 من القانون بتاريخ 13 أغسطس 1954 (68 Stat.718) يعتبر أعضاء من قبيلة Modoc في أوكلاهوما بشرط أن يستوفوا المتطلبات الواردة في القسم 1 (ب).

(د) عند الموافقة على هذا التعديل ، فإن الأشخاص ، غير المدرجين في قائمة Modoc بالفعل ، والمسجلين مع قبيلة أخرى معترف بها اتحاديًا ، سيكونون غير مؤهلين للعضوية في قبيلة Modoc في أوكلاهوما. يُفسَّر هذا القسم على أنه يحظر التسجيل القبلي المزدوج ونقل العضوية.

القسم 2. يكون للمجلس القبلي Modoc سلطة وضع القواعد والأنظمة التي تحكم العضوية المستقبلية ، بما في ذلك عمليات التبني و / أو فقدان العضوية و / أو التنازل.

القسم 3. يجوز لأي شخص تم رفض عضويته تقديم استئناف أو تقديمه نيابة عنه / عنها إلى المجلس القبلي Modoc الذي يكون قراره نهائيًا.

القسم 4. يعمل المجلس المنتخب Modoc كلجنة التسجيل.

قانون التسجيل - التاريخ

T يقوم قسم التسجيل في شوشون-بانوك بمعالجة جميع سجلات القيد القبلية والاحتفاظ بها. تتمثل مهمة هذا القسم في حماية وتكريم والالتزام بأحكام التسجيل المنصوص عليها في دستور ولوائح شوشون-بانوك وقانون إجراءات التسجيل.

تشمل واجبات قسم التسجيل ما يلي: شهادات كاملة من الدم الهندي (CIBs) ، والمساعدة في أشجار العائلة ، وتقديم رسائل التحقق من حالة التسجيل وتوزيعات الألعاب ، والمساعدة في طلبات إدارة الوصايا والإدارات الخاصة بمكتب الشؤون الهندية. يصدر الموظفون أيضًا بطاقات هوية قبلية ويساعدون في جمع الوثائق الداعمة لطلبات التقديم.

في مثل هذا اليوم في التاريخ العسكري

ثلاثمائة دولار أو حياتك
أحد العناوين العديدة في الصحف الديموقراطية.

"التجنيد الإجباري في أمريكا غير معروف ويتم حث الرجال على التجنيد عن طريق المنح". كتب Alexis de Tocqueville. "مفاهيم وعادات الناس. تعارض التجنيد الإجباري لدرجة أنني لا أعتقد أنه يمكن أن تجيزها قوانينهم." ومع ذلك ، عندما ألحقت الحرب الأهلية الأمريكية بظلالها على الرجولة الشمالية ، أقر الكونجرس قانون التسجيل لعام 1863 في 3 مارس من ذلك العام. شعر الكثيرون في صفوف جيش الاتحاد أن التشريع الجديد سوف يمنحهم مهلة. كما كتب إدوين ويلر من نيويورك 107 عن والده في وقت لاحق من هذا الشهر ، "كنا جميعًا سعداء عندما سمعنا بإقرار قانون التجنيد ونأمل فقط أن يطبقوه. دع الكثير من حراس المنزل هؤلاء ، كما نسميهم لهم ، تعالوا إلى هنا واطلعوا على ما لدينا ولن يتشاجروا كثيرًا بشأن الجيش ولماذا لا يفعل المزيد ". لسوء الحظ بالنسبة لقوات Weller و Union ذات التفكير المماثل ، لم ينجح الأمر بهذه الطريقة.

التجنيد الإجباري في أمريكا غير معروف ويتم حث الرجال على التجنيد عن طريق المنح. على حد تعبير المؤرخ جيمس ماكفرسون ، كان التجنيد الإجباري "أداة جزرة وعصا أخرقة لتحفيز التطوع. كانت العصا بمثابة تهديد بالتجنيد والجزرة كانت مكافأة على التطوع". يضيف ماكفرسون أيضًا أن "نصف مليار دولار دفعها الشمال كمكافآت تمثل شيئًا من نقل الثروة من الأغنياء إلى الفقراء". وقد ساعد هذا التغيير "لاعبي المكافآت" ، الرجال الذين يجندون ، ويحصلون على أموالهم ، ويهجرون ، ويغيرون هويتهم ويذهبون إلى مكان آخر في الشمال ، ثم يبدأون تجنيدهم من جديد. أصبح أكثر تنظيماً من أن "سماسرة المكافآت" سيحصلون على نصف المكافأة كدفعة لمساعدة عملائهم في العثور على أفضل مكان له للتطوع. بالنسبة للكثيرين ، كانت المكافأة خير مثال على شر إدارة لينكولن من قانون التسجيل.

لضمان تنفيذ القانون ، أنشأ الكونجرس مكتب رئيس المشير ، والذي سيرسل حراس العميد إلى جميع مقاطعات الكونغرس. هناك ، كانوا يوقعون على كل مواطن ذكر أو مهاجر يحاول أن يصبح واحدًا ، تتراوح أعمارهم بين 20 و 45 عامًا ، ويطلبون منهم الاشتراك في التجنيد. تم تقسيم هؤلاء الجنود المحتملين إلى فئتين:

في المسودة الأولى في يوليو 1863 ، طُلب من 20 في المائة من الرجال الذين تم تسجيلهم ، والذين تم اختيارهم عن طريق القرعة ، الحضور إلى الخدمة. بالنسبة للمسودات اللاحقة ، تم منح كل منطقة حصة من قبل وزارة الحرب. تم تخصيص خمسين يومًا للمناطق لتلبية الطلب على القوى العاملة من خلال محاولة الحصول على متطوعين إذا لم ينجح ذلك ، فسيتم استخدام اليانصيب والتجنيد. ومع ذلك ، فإن فعالية التجنيد الإجباري كانت في الأساس معدومة. سيحاول معظم المجندين إما العثور على موطن جديد في الغرب ، في كندا ، أو بعيدًا عن أي نوع من الحضارة ، علموا أن الحصة قد تم الوفاء بها وعليهم العودة إلى ديارهم لإقناع السلطات بأنهم لا يستطيعون حمل السلاح لأنهم فعلوا ذلك. لرعاية أحد أفراد أسرته ، يدعي الأجانب أنهم مجانين أو مصابين بمرض مشوه ، دفع رسوم إبدال قدرها 300 دولار أو استئجار بديل.

توضيح في هاربر ويكلي ، 1863: استئناف التجنيد - داخل مكتب نائب المشير ، المنطقة السادسة [مدينة نيويورك] - تدور العجلة. رجل معصوب العينين يرسم أسماء المجندين.

كانت الرسوم والاستبدال هي التي خاب أمل الجنود مثل ويلر وستصبح واحدة من أكثر فصول الصراع حزنًا.

ثلاثمائة دولار هي ، بالطبع ، الكثير من المال اليوم ولكن في منتصف القرن التاسع عشر كانت لها قيمة أكبر. في الواقع ، كان الأمر يتعلق براتب سنوي لعامل غير ماهر. ليس من المستغرب أن يبدو للكثيرين أن الفقراء هم من سيضطرون للقتال بينما الأغنياء لن يفعلوا ذلك. "نحن قادمون ، الأب إبراهيم ، ثلاثمائة ألف آخر" أصبح "نحن قادمون يا أبونا إبراهيم ، ثلاثمائة دولار أخرى". ومع ذلك ، لم يكن هذا هو الحال بالضرورة. بمساعدة النقود الممنوحة لهم من قبل الحكومات المحلية ورؤسائهم ومنظمات التأمين التجاريدية ، العديد من الطبقة الدنيا كانت قادرة على التهرب من مشروع. ومع ذلك ، ألغى الكونجرس التخفيف في يوليو 1864.

لكن الاستبدال ، وهو شر لم يكن جديدًا في التاريخ الأمريكي حتى ذلك الحين (تم استخدامه أثناء الثورة الأمريكية وكذلك في الميليشيات) ، لم يكن كذلك. كان البدلاء في أواخر سن المراهقة أو المهاجرين الذين لم يحاولوا بعد أن يصبحوا مواطنين ، وقد وافقوا على أن يصبحوا كذلك بسبب الأموال التي سيحصلون عليها. مرة أخرى ، جاء أصحاب العمل والمحليات لإنقاذ الطبقة العاملة من خلال جمع الموارد المالية الكافية لتوظيف بديل.

عزز التجنيد فقط جيش الاتحاد بـ 120.000 رجل ، 76.000 منهم كانوا بدائل بينما كان 46.000 مجندًا فعليًا ، لكنه بالكاد فعل أي شيء للمساهمة في انتصار الشمال. كان الرجال الأكثر مسؤولية عن الانتصار في الحرب هم الرجال الذين جندوا في تلك الأيام الوطنية في عامي 61 و 62 ، هؤلاء المحاربون الذين أدت خبرتهم إلى أن يكونوا خصومًا جديرين للثوار ، في جيتيسبيرغ ، فيكسبيرغ ، تشاتانوغا ، أتلانتا. وما بعده.

التسجيل التلقائي في 401 (ك) ث

يعفي قانون حماية المعاشات التقاعدية لعام 2006 أرباب العمل الذين يسجلون الموظفين تلقائيًا في خطط 401 (ك) من بعض قواعد "عدم التمييز" التي كانت ستطبق بخلاف ذلك.

تتطلب معظم خطط 401 (ك) من الموظفين أن يختاروا بشكل إيجابي وضع الأموال في خطة 401 (ك). في السنوات الأخيرة ، أنشأ بعض أصحاب العمل "التسجيل التلقائي" ، مما يعني أنهم يحتجزون نسبة معينة من رواتب موظفيهم ، ويضعونها في 401 (ك) ، ثم يمنحون الموظفين فرصة الانسحاب من الخطة .

لتشجيع المزيد من أرباب العمل على اعتماد التسجيل التلقائي ، يحدد القانون الجديد خطط "الملاذ الآمن" 401 (ك) التي تتضمن بعض ميزات التسجيل التلقائي. يضع صاحب العمل نسبة مئوية محددة من راتب الموظف في حساب 401 (ك) للموظف ما لم يختر الموظف عدم المشاركة أو يختار نسبة مئوية مختلفة من الراتب للمساهمة في الخطة. يجب أن تنطبق النسبة المئوية المحتجزة تلقائيًا بشكل موحد على جميع الموظفين المشمولين بالخطة ويجب ألا تتجاوز 10 بالمائة من الراتب.

نوع جديد واحد من خطة 401 (ك) لديه ميزة التصعيد التلقائي. يوجد أدناه مخطط للحد الأدنى من النسبة المئوية التي يجب حجبها وفقًا لعدد السنوات التي يشارك فيها الموظف في الخطة.

النسبة المئوية المحجوزة من التعويض

سنة المشاركة في الخطة

يجب على أصحاب العمل الذين يقدمون هذا التسجيل التلقائي الجديد 401 (ك) مطابقة مساهمات موظفيهم أو وضع أموال في الخطة لجميع الموظفين المشمولين. إذا قدم صاحب العمل مساهمات مطابقة ، فيجب أن تكون المطابقة 100 بالمائة من أول واحد بالمائة من الراتب و 50 بالمائة من مساهمة الموظف حتى ستة بالمائة من الأجر. إذا كان صاحب العمل ، بدلاً من ذلك ، يساهم في جميع الموظفين ، فيجب أن تكون المساهمة ثلاثة بالمائة على الأقل من تعويضات رواتب الموظفين. سيتم منح الموظفين بالكامل أي مساهمة من صاحب العمل بعد عامين من الخدمة.

لن يخضع أصحاب العمل الذين يستفيدون من أحكام التسجيل التلقائي الجديدة لقواعد "عدم التمييز" التي تربط المبالغ التي يمكن للموظفين ذوي الأجور الأعلى المساهمة بها في 401 (ك) بمتوسط المبالغ التي يساهم بها الموظفون ذوو الأجور المنخفضة. بموجب هذا الحكم ، قد يساهم الموظفون ذوو الأجور الأعلى في الحد الأقصى لخطة 401 (ك) ، حتى لو اختار جميع الموظفين ذوي الأجور المنخفضة الانسحاب من الخطة. قم بزيارة مخطط COLA الخاص بنا لمعرفة الحد الأقصى للمساهمة السنوية لخطط 401 (ك).

يتوفر لأصحاب العمل خيار إضافة ميزة سحب إلى خطة التسجيل التلقائي 401 (k). تمنح ميزة السحب الموظفين 90 يومًا لسحب مساهماتهم من الخطة دون تكبد غرامة ضريبية. بدون هذه الميزة ، يمكن أن يخضع الموظفون الذين يسحبون مساهماتهم لغرامة ضريبية بنسبة 10 بالمائة على المبلغ المسحوب. بالإضافة إلى ذلك ، سيخضع المبلغ المسحوب لضريبة الدخل.

تنطبق قواعد التسجيل التلقائي أيضًا على خطط 403 (ب) المقدمة من الكيانات غير الربحية.

دخل هذا الحكم حيز التنفيذ في عام 2008

اقرأ القسم 902 من قانون حماية المعاشات التقاعدية لعام 2006 (القانون العام 109-280).
اقرأ بطاقة أداء مشروع تأمين التقاعد في قانون التسجيل التلقائي.
اقرأ مقالة سان فرانسيسكو كرونيكل عن التسجيل التلقائي.

تاريخ قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة

سن الكونجرس قانون التعليم لجميع الأطفال المعاقين (القانون العام 94-142) ، المعروف أيضًا باسم EHA ، في عام 1975 لدعم الولايات والمحليات في حماية حقوق الرضع والأطفال الصغار وتلبية الاحتياجات الفردية وتحسين النتائج. والأطفال والشباب ذوي الإعاقة وأسرهم. تم تغيير اسم هذا القانون التاريخي إلى قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة ، أو IDEA ، في إعادة تفويض عام 1990. تمت إعادة تفويض القانون آخر مرة في عام 2004 ، وأصدرت الدائرة بشكل دوري لوائح جديدة أو منقحة لمعالجة تنفيذ وتفسير قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA).

قبل EHA ، حُرم العديد من الأطفال من الحصول على التعليم وفرص التعلم. في عام 1970 ، قامت المدارس الأمريكية بتعليم طفل واحد فقط من بين كل خمسة أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكان لدى العديد من الولايات قوانين تستبعد بعض الطلاب ، بما في ذلك الأطفال الصم أو المكفوفين أو المضطربين عاطفيًا أو الذين يعانون من إعاقة ذهنية.

منذ إقرار EHA في عام 1975 ، تم إحراز تقدم كبير نحو تحقيق الأهداف الوطنية الرئيسية لتطوير وتنفيذ برامج وخدمات فعالة للتدخل المبكر والتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة. تقدمت الولايات المتحدة من استبعاد ما يقرب من 1.8 مليون طفل من ذوي الإعاقة من المدارس العامة قبل تنفيذ EHA لتزويد أكثر من 7.5 مليون طفل من ذوي الإعاقة بالتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة المصممة لتلبية احتياجاتهم الفردية في العام الدراسي 2018-2019.

في 2018-2019 ، كان أكثر من 64٪ من الأطفال ذوي الإعاقة في فصول التعليم العام 80٪ أو أكثر من يومهم المدرسي (IDEA الجزء ب مجموعة عدد الأطفال والبيئات التعليمية) ، وتم توفير خدمات التدخل المبكر لأكثر من 400000 رضيع و الأطفال الصغار من ذوي الإعاقة وأسرهم (قانون تعليم الأفراد المعاقين ، الجزء ج ، عدد الأطفال والإعدادات).

الإنجازات الأخرى التي تُعزى مباشرة إلى قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) تشمل تعليم المزيد من الأطفال في المدارس المجاورة لهم ، بدلاً من المدارس والمؤسسات المنفصلة ، والمساهمة في تحسين معدل التخرج من المدرسة الثانوية ، والالتحاق بالمدارس ما بعد الثانوية ، والتوظيف بعد المدرسة للشباب ذوي الإعاقة. الذين استفادوا من قانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA).

الشروط قبل EHA و IDEA

قبل سن قانون EHA ، كان مصير العديد من الأشخاص ذوي الإعاقة قاتماً على الأرجح. عاش العديد من الأفراد في مؤسسات الدولة للأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية أو المرض العقلي. وفرت العديد من هذه البيئات التقييدية الحد الأدنى فقط من الطعام والملبس والمأوى ، وكان الأشخاص ذوو الإعاقة غالبًا ما يتم استيعابهم فقط بدلاً من تقييمهم وتعليمهم وإعادة تأهيلهم.

علاوة على ذلك ، لم تُمنح معظم العائلات الفرصة للمشاركة في قرارات التخطيط أو التنسيب فيما يتعلق بأطفالهم ، ولم تكن الموارد متاحة لتمكين الأطفال ذوي الإعاقات الكبيرة من العيش في المنزل وتلقي التعليم في مدارس الحي في مجتمعهم.

الخمسينيات والستينيات والسبعينيات: الاستجابة الفيدرالية الأولية

في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي ، بدأت الحكومة الفيدرالية ، بدعم قوي ومناصرة من الجمعيات الأسرية ، في تطوير واعتماد ممارسات للأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم. وضعت هذه الممارسات الأساس لتنفيذ برامج وخدمات فعالة للتدخل المبكر والتعليم الخاص في الولايات والمحليات في جميع أنحاء البلاد.

دعم التشريع الفيدرالي المبكر البرامج والخدمات المحسنة. ومن الأمثلة البارزة ما يلي:

قانون تدريب الموظفين المحترفين لعام 1959 (القانون العام 86-158) ، والذي ساعد في تدريب القادة على تعليم الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي *
قوانين الأفلام الموصوفة لعام 1958 (القانون العام 85-905) ، أحكام التدريب لمعلمي الطلاب ذوي التخلف العقلي * (القانون العام 85-926) ، و 1961 (القانون العام 87-715) ، التي دعمت إنتاج وتوزيع أفلام يسهل الوصول إليها
قانون معلمي الصم لعام 1961 (القانون العام 87-276) ، والذي قام بتدريب الكوادر التعليمية للأطفال الصم أو ضعاف السمع
قام قانون إنشاء مرافق التخلف العقلي ومراكز الصحة العقلية المجتمعية لعام 1963 (القانون العام 88-164) بتوسيع برامج التدريب المحددة السابقة لتشمل التدريب في جميع مجالات الإعاقة
زود قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (القانون العام 89-10) وقانون المدارس الحكومية (القانون العام 89-313) الولايات بمنح مساعدة مباشرة للمساعدة في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة و
قانون مساعدة الأطفال المعوقين في التعليم المبكر لعام 1968 (القانون العام 90-538) وتعديلات الفرص الاقتصادية لعام 1972 (القانون العام 92-424) أذن بدعم برامج الطفولة المبكرة النموذجية على التوالي وزيادة الالتحاق ببرنامج Head Start للأطفال الصغار ذوي الإعاقة .

كما أدت قرارات المحاكم البارزة إلى زيادة فرص التعليم للأطفال المعوقين. على سبيل المثال ، حددت جمعية بنسلفانيا للمواطنين المتخلفين ضد الكومنولث (1971) وميلز ضد مجلس التعليم في مقاطعة كولومبيا (1972) مسؤولية الولايات والمحليات لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة.

* عكست مراجعة عام 2017 التغييرات التي تم إجراؤها على قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة بموجب قانون روزا ، والذي يستبدل الإشارات إلى & # 8220 التخلف العقلي & # 8221 في القانون الفيدرالي مع & # 8220 الإعاقة الذهنية & # 8221 أو & # 8220 الإعاقة الذهنية. & # 8221

1975: القانون العام 94-142

في 29 نوفمبر 1975 ، وقع الرئيس جيرالد فورد على قانون التعليم لجميع الأطفال المعوقين (القانون العام 94-142) ، أو EHA. تضمن EHA تعليمًا عامًا مجانيًا ومناسبًا ، أو FAPE ، لكل طفل من ذوي الإعاقة في كل ولاية ومحلية في جميع أنحاء البلاد.

الأغراض الأربعة لـ EHA هي:

للتأكد من أن جميع الأطفال ذوي الإعاقة لديهم ... تعليم عام مجاني ومناسب يركز على التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة المصممة لتلبية احتياجاتهم الفريدة ،
لضمان حماية حقوق الأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم ،
لمساعدة الولايات والمحليات على توفير التعليم لجميع الأطفال ذوي الإعاقة ، و
لتقييم وضمان فعالية الجهود المبذولة لتعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة.

سمح القانون بالحوافز المالية لتمكين الولايات والمحليات من الامتثال لقانون الصحة البيئية.

كانت EHA استجابة لاهتمام الكونغرس بمجموعتين من الأطفال: أكثر من مليون طفل من ذوي الإعاقة مستبعدين تمامًا من نظام التعليم والأطفال ذوي الإعاقة الذين لديهم وصول محدود فقط إلى نظام التعليم وبالتالي حرموا من التعليم المناسب. تتألف هذه المجموعة الأخيرة من أكثر من نصف جميع الأطفال ذوي الإعاقة الذين كانوا يعيشون في الولايات المتحدة في ذلك الوقت.

حقائق وأرقام

في العام الدراسي 1976-77 ، تم تقديم 3694000 طالب تتراوح أعمارهم بين 3 و 21 عامًا بموجب EHA.

الثمانينيات والتسعينيات ، بما في ذلك إدخال التدخل المبكر

To achieve the national goals for access to education for all children with disabilities, several special issues and special populations required federal attention. Key amendments to the law in the 1980s and 1990s reflected these national concerns.

Reauthorizations

The 1986 reauthorization (Public Law 99-457) addressed early intervention and mandated that individual states provide services to families of children born with disabilities from the time they are born. Previously, these services were not available until a child reached the age of three.
The 1990 reauthorization (Public Law 110-476) changed the law’s name from EHA to the Individuals with Disabilities Education Act, or IDEA. It also added traumatic brain injury and autism as new disability categories. Additionally, Congress mandated that as a part of a student’s individualized education program (IEP), an individual transition plan (ITP) must be developed to help the student transition to post-secondary life.
The 1997 (Public Law 105-17) reauthorization articulated a new challenge to improve results for children with disabilities and their families. This included an emphasis on access to the general curriculum. Additionally, states were given the authority to expand the “developmental delay” definition to also include students up to age nine. The law also required parents be provided an opportunity to attempt to resolve disputes with schools and local educational agencies (LEAs) through mediation and provided a process for doing so.

Birth Through Age 2

The 1980s saw a national concern for young children with disabilities and their families. While the EHA mandated programs and services for children 3 to 21 years that were consistent with state law, the 1986 amendments to the EHA mandated that states provide programs and services from birth.

These early intervention and preschool programs prepared young children with disabilities to meet the academic and social challenges that lie ahead of them, both while in school and in later life.

Facts and Figures

In the 1980-81 school year, 4,144,000 students aged 3 through 21 were served under EHA. By the 1990-91 school year, 4,710,000 infants, toddlers, children, and youth with disabilities from birth through age 21 were served under IDEA.

Ages 3 Through 21

The 1980s and 1990s saw a push to expand the opportunities for educating children with disabilities in the least restrictive environment. For example, in the early 1980s, EHA supported several “Severely Handicapped Institutes” to develop and validate effective approaches for integrating children with significant disabilities with their non-disabled family members at home and their non-disabled classmates at school.

Model projects’ efforts led the way for millions of children with significant disabilities to attend their neighborhood schools and learn the life skills needed for full, active participation in integrated activities with their family members, friends, neighbors and co-workers.

Additionally, in 1982, the U.S. Supreme Court addressed for the first time, what is meant by a free appropriate public education under EHA. In Hendrick Hudson Dist. ب. Of Ed. v. Rowley, the Supreme Court concluded that to meet its obligation to provide FAPE, the school district must provide access to specialized instruction and related services which are individually designed to provide educational benefit to the child with a disability. In 2017, the Court revisited the question of what level of educational benefit the school district must confer on children with disabilities to provide FAPE, as noted in Endrew F. v. Douglas County School District Re-1 (2017) below.

The law has also supported the preparation of students for vocational success through new and improved transition programs.

The law’s 1983 amendments (Public Law 98-199), 1990 amendments (Public Law 101-476) and 1997 amendments (Public Law 105-17) supported initiatives for transition services from high school to adult living.

Because of these mandates, each transition-aged student’s IEP must include transition plans or procedures for:

Identifying appropriate employment and other postschool adult living objectives for the student
Referring the student to appropriate community agencies and
Linking the student to available community resources, including job placement and other follow-up services.

The IEP must also specifically designate who is responsible for each transition activity.

Facts and Figures

Of student with disabilities ages 14 through 21 who were known to have left school in the 1994-95 school year:

52% graduated with a regular diploma,
63% graduated with a regular diploma or certificate of completion, and
34% dropped out.

2000s and 2010s

In 2004, the IDEA reauthorization aligned the IDEA with the No Child Left Behind Act requirements.

The 2004 reauthorization called for:

Early intervening services for children not currently identified as needing special education but who need additional academic and behavioral support to succeed in a general education environment,
Greater accountability and improved educational outcomes, and
Raised standards for instructors who teach special education classes.

The 2000s and 2010s saw revised regulations to the IDEA. The department issued these periodic revisions to address the implementation and interpretation of the IDEA.

In August 2006, the department issued regulations necessitated by the 2004 reauthorization. The 2006 IDEA regulations required schools to use research-based interventions in the process of assisting students with learning difficulties or determining eligibility for special education. The 2006 regulations also addressed other new requirements included in the 2004 reauthorization, such as:

The resolution process required when a parent files a due process complaint, and
Shifting the responsibility to provide equitable services for parentally-placed private school children with disabilities to the local educational agency (LEA) in which the private school is located.

In 2008, the department issued regulations it determined were needed to clarify and strengthen effective implementation and administration of IDEA programs. These IDEA regulations addressed:

Parental consent for continued special education and related services
Non-attorney representation in due process hearings
State monitoring, technical assistance, and enforcement
Allocation of funds and
Positive efforts to employ and advance in employment individuals with disabilities.

Both 2011 and 2013 regulations included clarifications or revisions to the IDEA for infants and toddlers with disabilities programs. Additionally, the 2013 regulations revised the parental consent requirements related to a child’s or parent’s public benefits and ensured parent of children with disabilities are specifically informed of all their legal protections when public agencies seek access to public benefits or insurance to pay for services required under the IDEA.

The 2015 revisions revised regulations governing the requirement that LEAs maintain fiscal effort removed the authority for states to define modified academic achievement standards and develop alternate assessments based in those modified academic achievement standards or eligible students with disabilities.

Notably, a 2017 revision reflected changes made to the Individuals with Disabilities Education Act by Rosa’s Law, which replaces references to “mental retardation” in Federal law with “intellectual disability” or “intellectual disabilities.” Other 2017 revisions removed and revised IDEA definitions based on the Elementary and Secondary Education Act of 1965 (ESEA), as amended by the Every Student Succeeds Act of 2015 (ESSA).

In March 2017, the Supreme Court ruled on a landmark case that defines the scope of FAPE requirements under IDEA. In Endrew F. v. Douglas County School District Re-1, the Supreme Court determined that “[t]o meet its substantive obligation under the IDEA, a school must offer an IEP reasonably calculated to enable a child to make progress appropriate in light of the child’s circumstances.” The Court additionally emphasized the requirement that “every child should have the chance to meet challenging objectives.”

Facts and Figures

Birth Through Age 2

In 2005-06, 299,048 infants and toddlers with disabilities from birth through age 2 were served under IDEA, Part C. By 2018-19, 409,315 infants and toddlers with disabilities from birth through age 2 were served under IDEA, Part C.

Ages 3 Through 21

In the 2018-19 school year, 7,130,238 students with disabilities from 3 through 21 were served under IDEA, Part B.

In the 2017-18 school year, 72.7% of students with disabilities, age 14-21, exiting school graduated with a regular high school diploma and 16% dropped out.

Educators/Service Providers

In the 2005-06 school year, 695,466 teachers and related service personnel were employed to serve students age 3 through 21. By the 2017-18 school year, 942,446 teachers and related service personnel were employed to serve students age 3 through 21.

أصحاب المصلحة

العائلات

From the beginning of special education legislation, families of children with disabilities have been considered important partners in meeting the needs of children with disabilities.

IDEA includes key principles to guide families and professionals to work together to enhance the educational opportunities for their children.

IDEA requires active parent participation throughout the educational process including the development of the child’s IEP.

IDEA 1997 amendments mandated that schools report progress to parents of children with disabilities as frequently as they report to parents of non-disabled children. The intent was to maintain an equal and respectful partnership between schools and families.

Educators and Service Providers

IDEA has continued the long-standing federal commitment to provide an adequate supply of qualified teachers.

Today, hundreds of thousands of professionals specializing in early childhood and special education are being trained with IDEA support. These professionals include early intervention staff, classroom teachers, therapists, counselors, psychologists, program administrators, and other professionals who will work with future generations of children with disabilities and their families.

IDEA has supported states and localities in meeting their identified challenges for personnel preparation.

For example, IDEA has supported local communities who were developing and implementing early childhood programs schools serving students with low-incidence disabilities, such as children who are blind or deaf or children with autism or traumatic brain injury and schools in rural or large urban areas, where financial and other resources are often scarce.

State Lead Agencies, State Educational Agencies, and Local Educational Agencies

The IDEA requires states and other public agencies to implement programs designed to improve results for infants, toddlers, children and youth with disabilities and their families.

Additionally, the IDEA allows for the award of annual formula grants to states to support early intervention services for infants and toddlers with disabilities and their families, and the provision of special education and related services to preschool children ages three through five, and children and youth with disabilities

Discretionary Grant Recipients

IDEA discretionary grants award grants through a competitive process to state educational agencies, institutions of higher education, and other nonprofit organizations to support technical assistance and dissemination, technology and media services, state personnel development grants, personnel preparation, state data collections, and parent-training and information centers.